ESTACIONES DE APRENDIZAJE EN 2º DE LA ESO - LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

¡Hola! Os comparto estas estaciones de aprendizaje que realizamos el profesor de Lengua Castellana y Literatura y yo para 2º de la ESO, como repaso de los contenidos trabajados a lo largo del tema 2. Consta de 4 estaciones: quién es quién de nombres comunes y propios, grados del adjetivo, métrica y rimas de un poema y tipos de palabras: simples, derivadas, compuestas y parasintéticas.

 

ESTACIÓN 1: QUIÉN ES QUIÉN - NOMBRES COMUNES Y PROPIOS

Consiste en emplear el tablero quién es quién, y que un alumno piense en una palabra que aparece allí y el resto de compañeros/as le hagan preguntas que sólo pueden ser respondidas con SÍ o NO y respondan a: ¿es un nombre común? Si la respuesta es SÍ, los nombres propios se tachan, y así se va descartando hasta que solo queda una palabra, que ha de ser escrita en la hoja que se les entrega al alumnado. 

Yo he metido el quién es quién en una funda de plástico y el alumnado iba tachando las imágenes que no eran. Así, se podía borrar y en el siguiente turno se podía reutilizar la hoja.

TABLERO QUIÉN ES QUIÉN

 

ESTACIÓN 2: GRADOS DE LOS ADJETIVOS:

En esta estación, el alumnado tiene que completar la tabla de los grados de los adjetivos. Tienen la teoría puesta en la hoja a modo de ayuda, para el alumnado que así lo requiera. Mediante las cartas del adjetivo (azules) del juego del BURRO, disponible en este mismo blog, una vez que consiguen las 3 cartas que forman la palabra (adjetivo), escriben el adjetivo en su columna completando las 3. 

De todas formas, os propongo otra alternativa, como la que veis a la derecha. Donde ya se dan los adjetivos y completan la tabla. Podéis meter las imágenes en globos y el que exploten, deben analizarlo... Seguro que se os ocurren muchas actividades.
 

ESTACIÓN 3: MÉTRICA DE UN POEMA

Análisis de un poema trabajado previamente en el aula a modo de repaso.

ESTACIÓN 4: FORMACIÓN DE PALABRAS

Análisis de palabras: prefijo, sufijo, lexema o raíz, morfemas de género y número... e indicar el tipo de palabra que es: SIMPLES, COMPUESTAS, DERIVADAS O PARASINTÉTICAS.

Esta vez no os comparto las estaciones, ni el material, pero os comparto la idea para que podáis adaptarlo a vuestras aulas de la manera en que consideréis.

ESTACIONES DE APRENDIZAJE Y ABJ 1º ESO

 ¡Buenos días!

Os comparto estas dos estaciones de aprendizaje diseñadas para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura en 1º de la ESO que realicé el curso pasado y que llevé a cabo en colaboración con la profesora de la asignatura en un instituto de la provincia de Huesca donde trabajo.

Os divido por aquí las dos estaciones con su explicación, para que podáis comprenderlas mejor. 

OS DEJO LAS PLANTILLAS PDF DE CADA ESTACIÓN AL FINAL DE ESTA ENTRADA.

ESTACIÓN 1:

Esta primera estación, está dividida en 4 actividades.

La primera actividad consiste en una tabla para clasificar palabras según sus reglas de acentuación a partir de un tablero con casillas impreso en DIN A3 donde escribí diferentes palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas y con unos dados, según en las casillas que iban cayendo, las escribían. Pueden ayudarse de las plantillas de acentuación disponibles en el blog, pero que os vuelvo a dejar.

TABLERO 63 CASILLAS

PLANTILLAS INFOGRAFÍA ACENTUACIÓN

La segunda actividad consistía en una adaptación del juego QUIÉN ES QUIÉN adaptado a tipos de nombres: nombres propios, comunes (concreto, abstracto, individual, colectivo, contable o incontable). Un alumno del grupo pensaba en una palabra del tablero y el resto del grupo debía hacer preguntas para conocer cuál era la imagen/palabra escogida (es un pronombre, un determinante, es un nombre propio, es un nombre común, es contable, es abstracto...)

QUIÉN ES QUIÉN - TABLERO

La tercera actividad consistía en el análisis de poemas (estrofas, número de versos, número de sílabas, tipo de rima, tipo de versos...)

La cuarta actividad estaba orientada al análisis sintáctico de oraciones que construían ellos empleando dados con imágenes. Los que yo utilicé son del Tiger pero podéis construir los vuestros u utilizar de otras marcas (Story Cubes, Aliexpress...)

ESTACIÓN 2:

La primera actividad era un refuerzo de la Estación anterior, utilizando cartas del juego SLAPZI y en la columna de las sobreesdrújulas escribían ellos y ellas palabras que recordasen. Podían ayudarse de las plantillas de la estación anterior.

La segunda actividad era un refuerzo de los tipos de palabras donde utilizamos el juego BOMBA de Raquel @elbauldelosrecursos. ¿Cómo se juega?: SE COGEN 4 CARTAS DEL MISMO COLOR POR ALUMNO (SI HAY 4 ALUMNOS, 16 CARTAS). ESAS 4 CARTAS DEBEN PERTENECER AL MISMO TIPO DE PALABRAS (4 ADJETIVOS, 4 VERBOS...). EL ALUMNADO DEBE REUNIR LAS 4 PALABRAS QUE PERTENECEN A LA MISMA CATEGORÍA. CUANDO SEA ASÍ, PONE LA MANO ENCIMA DE LA MESA Y DICE: ¡BOMBA! EL RESTO DE ALUMNOS COLOCA LA MANO ENCIMA, Y EL ÚLTIMO JUGADOR GANA UNA LETRA DE LA PALABRA BOMBA. EN SU HOJA, ESCRIBEN EN EL COLOR LAS 4 PALABRAS DEL JUGADOR QUE HA GANADO LA RONDA Y A QUÉ CATEGORÍA PERTENECEN.

JUEGO BOMBA - TIPOS DE PALABRAS @ELBAULDELOSRECURSOS

La tercera actividad es un refuerzo en la ortografía de palabras con B y V donde utilizamos el material de Lara @mestra.lada. Utilizamos la plantilla IKEA de la ruleta, disponible en mi blog y las flechas las compro en Amazon o Aliexpress.

ORTOGRAGÍA @MESTRA.LADA

La cuarta actividad era otro análisis de un poema: métrica, tipo de versos, tipo de rima, número de versos, de sílabas....

MATERIALES ESTACIONES DE APRENDIZAJE

ESTACIONES DE APRENDIZAJE Y ABJ EN 3º DE LA ESO - ADAPTACIÓN LENGUA Y LITERATURA (LITERATURA EDAD MEDIA, RENACIMIENTO Y BARROCO)

¡Buenos días!

Os comparto los materiales empleados en las 4 sesiones de Estaciones de Aprendizaje y ABJ para Lengua Castellana y Literatura en 3º de la ESO que llevé a cabo en colaboración con el profesor de la asignatura el curso pasado en un instituto de la provincia de Huesca.

Para poneros en contexto, el aula estaba repartida en 4 grupos: 4 casas diferentes al estilo de Hogwarts: Casa Cervantes, Casa Quevedo, Casa Machado y Casa Gloria Fuertes. Cada casa, a partir de retos propuestos por el profesor, iba consiguiendo puntos para canjear a final de curso.

Os divido por aquí las sesiones que os he enseñado en instagram: 

Aprovechando esta dinámica, planteé en el aula una sesión con el uso del juego Quién quiere ser millonario (Qué casa quiere ser millonaria) ambientado en Literatura de la Edad Media, Renacimiento y Barroco. En este juego, se enfrentaron dos casas, con un representante que era un componente del grupo que salía a concursar y un secretario, que anotaba las respuestas que se hablaban en el grupo para llevar un registro de sus preguntas y respuestas y con ello los puntos obtenidos. Las respuestas eran anotadas ANTES de que el representante la dijera, para no poder modificar su respuesta si era errónea. Después, se corregía en caso de no ser correcta.

Hay dos Genially diseñados con 10 preguntas diferentes cada uno y sus correspondientes plantillas, que os comparto COMO IDEA para que podáis adaptar en vuestra clase. Cada pregunta acertada sumaba puntos a la casa, nunca se restaba por pregunta incorrecta. El máximo son 5.000 puntos con las 10 preguntas acertadas. 

Después, le dejamos a alguna casa pensar preguntas (OS COMPARTO PLANTILLA EN BLANCO) para formular a los compañeros en otra sesión bajo esta dinámica, donde se enfrentarán 1º contra 2º y 3º contra 4º, jugándose otros 5.000 puntos y siempre sumando su trabajo. Os dejaré estos dos últimos Genially que diseñe más adelante en esta misma entrada de blog.

GENIALLY LITERARIO 1 

GENIALLY LITERARIO 2 

PLANTILLAS QUIEN QUIERE SER MILLONARIO

Mientras dos de las casas se enfrentaban al juego de "¿Qué casa quiere ser millonaria?", las otras dos casas ordenaban las cartas del Juego Time Line Literario que había adaptado la maravillosa Natalia de @elbolsillodelazarillo. En este caso, únicamente seleccionamos aquellas cartas con autores y obras de la Edad Media, Renacimiento y Barroco que había seleccionado el profesor de Lengua.                   

La adaptación que ha planteado Natalia la podéis conseguir en: JUEGO TIMELINE LITERARIO GUMROAD

También he utilizado de Natalia su Dobble Literario que está disponible en su GUMROAD y que es maravilloso para trabajar este contenido de una manera lúdica y que a los alumnos y alumnas les ha encantado.

DOBBLE LITERARIO DE @ELBOLSILLODELAZARILLO

Hicimos también una actividad de análisis de verbos donde tenían que coger un verbo de los de abajo de la imagen y debían completar la tabla de su hoja. Como en el aula había un alumno con Discapacidad Intelectual, se le pedía menos contenido pero realizando la misma actividad. A veces se adaptaba el verbo a una forma más sencilla para que pudiera analizarla. Utilizamos estos cartones de bingo de @elhuertoliterario que obtuve en @orientaciónandujar:                      CARTONES BINGO TIEMPOS VERBALES   

Otra de las actividades de esta propuesta fue el análisis sintáctico. Para ello, lanzaban dos dados de Tiger (los azules) y el dado blanco que había construido con el tipo de oración que habían trabajado a lo largo del curso (adversativa, copulativa...). Debían escribir una oración común los miembros del grupo, donde hubiera dos palabras asociadas a las dos imágenes de los dos dados tirados y el tipo de oración en función del dado blanco. El alumno con adaptación escribía una oración simple con cada uno de los dados y buscaba: sujeto, predicado, núcleos y señalaba los tipos de palabras (sustantivo, adjetivo...).

En una de las sesiones diseñamos este PASAPALABRA LITERARIO con preguntas extraídas del "¿Qué casa quiere ser millonaria"? y de lo trabajado hasta entonces. Se proyectaba en la pizarra y completaban su hoja de pasapalabra DISPONIBLE EN MI BLOG. 

ENLACE AL PASAPALABRA

PLANTILLA JUEGO PASAPALABRA

Para esta última actividad que os propongo, se realizó una sesión de Estaciones de Aprendizaje con 3 estaciones diferentes. La primera de ellas, el análisis de canciones actuales para buscar los recursos fónicos, lexicosemánticos y morfosintácticos, con una tabla de ayuda y donde debían escribir el título de la canción en el apartado correspondiente. La segunda, era ordenar los distintos nombres de los autores trabajados de la Edad Media, Renacimiento y Barroco y escribirlo en la columna correspondiente. Por último, la creación de dos cuartetos, uno del conceptismo y otro del culteranismo. 

FINALMENTE, os dejo todos los materiales de las distintas sesiones que hemos utilizado para que los utilicéis si os sirve, y sino, que os sirvan de idea para que elaboréis los vuestros.

Tened en cuenta que estas sesiones se han diseñado específicamente para un grupo, por lo tanto, comparto la IDEA para que la adaptéis como consideréis. Si además, os sirve el material, adelante. Ni que decir queda, que está prohibido la difusión o venta de este material. Si esto llega a suceder, se tomarán las medidas legales oportunas.

MATERIALES ESTACIONES DE APRENDIZAJE 3º ESO

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: UN BREAKOUT LITERARIO

BREAKOUT LITERARIO